Hominización

Los criterios de la hominizacion from El Arcón de Clio

Daniela Leiva Seisdedos www.elarcondeclio.com.ar

Chocorí, el lider de los manzaneros -

Chocorí, fue un cacique de la patagonia argentina que dominó a los «manzaneros», ubicados en gran parte del territorio de la actual provincia de Río Negro entre los ríos Colorado, Negro y Limay y las proximidades de Bahía Blanca y la sierra de la Ventana en la provincia de Buenos Aires durante las primeras décadas del siglo XIX, fijando su campamento en la isla Grande de Choele Choel y contando con 2.000 lanzas. Su origen se desconoce, disputándose las fuentes entre un origen araucano o pampa-puelche. Según Rosas nació en los montes donde nace el río Colorado. Tampoco se sabe su año de nacimiento, que se supone entre la última década del siglo XVIII y la primera del siglo XIX.? Su hermano era el cacique Cheuqueta, que llegó a controlar las rutas ganaderas en un extenso territorio al sur de Buenos Aires. Fue tío del también cacique José María Llanquetruz. Su primera mención es en 1828, cuando él y Antical atacaron al anciano cacique pehuenche de Malalhue y le dieron muerte.? Según el comandante Martiniano Rodríguez, de Bahía Blanca, en abril de 1830 lanzó un malón que produjo un ataque de represalia dirigido por el coronel Narciso del Valle.? En septiembre de 1830 aparece por primera vez en un documento, en un listado de caciques que recibieron prebendas en el Fuerte Independencia de Tandil. ? No está claro si era cristiano o no, pero aconsejó a su hijo y sucesor una política de mantenerse en paz con los criollos y no participar en malones. Aliado de los boroanos, acosó constantemente a las poblaciones fronterizas y por la ubicación central de su territorio pasaban por él las rastrilladas de ganado robado que se dirigían a Chile por el llamado Camino de los chilenos, por lo que Juan Manuel de Rosas lo consideraba un bandolero y dirigió su campaña al desierto principalmente contra él, a quien hizo desalojar de la isla Choele Choel por el general Ángel Pacheco con 600 soldados, que luego la Legislatura de Buenos Aires le regalara a Rosas en premio por la campaña y que no aceptó. Escapó desnudo con cuatro o cinco lanceros, dejando en su toldo su ropa, su cota de malla y el sable que llevaba al cinto. ?Huyó hacia el oeste en compañía de los caciques Velocurá y Lupil. Murió en 1834, en un enfrentamiento con las tropas del coronel Francisco Sosa, destacadas para perseguirlo, perteneciente a la columna del este de la primera campaña al Desierto comandada por el general Ángel Pacheco. Le sucedió como jefe del País de las Manzanas su hijo Valentín Sayhueque, concebido por la puelche Yelkulachüm en 1818, en la actual provincia del Neuquén. Version de su biografia en la historia oficial blanca. --------- Este artículo «Chocorí, el lider de los manzaneros» se ha publicado originalmente en: https://revista.elarcondeclio.com.ar/chocori-el-lider-de-los-manzaneros/.Si va a utilizar este texto cite la fuente: revista.elarcondeclio.com.ar --------- Version de su biografia en la historia oficial blanca.

---------
Este artículo «Chocorí, el lider de los manzaneros» se ha publicado originalmente en: https://revista.elarcondeclio.com.ar/chocori-el-lider-de-los-manzaneros/.Si va a utilizar este texto cite la fuente: revista.elarcondeclio.com.ar
---------

Club Estudiantes

Daniela Leiva Seisdedos www.elarcondeclio.com.ar

Fundación Atapuerca Gran Dolina. España

Por Andreu Ollé / EIA El nivel TD10 registra las últimas fases de ocupación humana del yacimiento de Gran Dolina. Su excavación en una superficie de 100 m2 ha permitido documentar las mayores concentraciones de restos arqueológicos descubiertas hasta la actualidad en los yacimientos pleistocenos de la sierra de Atapuerca (con más de 118.000 restos faunísticos y de 35.000 artefactos líticos coordenados). Estos restos se acumularon en la entrada de la cueva de Gran Dolina a lo largo de los períodos en que ésta fue usada por grupos de homínidos, como enclave referencial dentro del entorno de la sierra. Se trata de los restos de fauna y herramientas de piedra desechados por estos grupos tras procesar las carcasas de los animales obtenidos principalmente mediante la caza. Por lo tanto, su estudio nos permite reconstruir las formas de vida de las comunidades humanas que vivieron en ese entorno a lo largo del tramo central del Pleistoceno medio, desde hace unos 500.000 hasta hace unos 300.000 años. En cuanto a la industria lítica, se observa una cada vez más cuidada selección de las materias primas disponibles en el entorno medianamente cercano, así como la aplicación de métodos de talla estandarizados. Su objetivo era la obtención de unas lascas que a menudo, tras una intensa modificación por retoque, resultaban en una amplia variedad de instrumentos como puntas, raederas o denticulados, que se adecuaban a las tareas domésticas realizadas en el campamento. Aunque la principal actividad documentada a través del estudio microscópico de los útiles es la de la carnicería, también se ha podido identificar el trabajo de la piel y el de la madera. En cuanto a los elementos faunísticos, se han encontrado evidencias de desollado, descuartizamiento, descarnación y evisceración, sobre restos de ciervo, gamo, caballo, bóvido, rinoceronte e incluso león. Los huesos se encuentran muy fracturados, ya que los homínidos los rompían para acceder y consumir la médula de su interior. Hasta el momento, se han excavado las dos unidades superiores (TD10.1 y TD10.2) de las cuatro identificadas en TD10. En la más moderna (TD10.1) hemos documentado, al igual que en otros conjuntos de Atapuerca, el consumo preferente de ciervos y caballos. En la unidad TD10.2, por el contrario, se ha puesto al descubierto un registro con unas características sorprendentemente diferentes: se trata de una fase en que la cueva fue ocupada por unos grupos extremadamente especializados en la caza y procesado de bisontes. Además, ambas unidades presentan también marcadísimas diferencias en cuanto a las herramientas de piedra fabricadas y usadas: mientras TD10.1 presentaba la variedad de rocas utilizadas como materia prima habitual en Atapuerca (sílex, cuarcita, arenisca, cuarzo, etc.), en TD10.2 se daba un uso prácticamente exclusivo del sílex. Por debajo de lo que podríamos considerar campamentos de cazadores de bisontes de TD10.2, y con una cronología de más de 400.000 años, vuelven a aparecer las estrategias diversificadas (en cuanto a animales procesados y rocas utilizadas para la producción de los instrumentos) características de los yacimientos pleistocenos de Atapuerca. El registro contenido en este tramo inferior (TD10.3 y TD10.4) ha de aportarnos información complementaria a la de los yacimientos coetáneos de Galería y la Sima de los Huesos, lo cual nos permitirá entrar de lleno en el mundo Achelense y conocer mejor tanto los aspectos biológicos como culturales de Homo heidelbergensis.

---------
Este artículo «Fundación Atapuerca Gran Dolina. España» se ha publicado originalmente en: https://revista.elarcondeclio.com.ar/fundacion-atapuerca-gran-dolina-espana/.Si va a utilizar este texto cite la fuente: revista.elarcondeclio.com.ar
---------

Daniela Leiva Seisdedos www.elarcondeclio.com.ar

Fechas Importantes y Calificación

 

Esto tiene que estar pegado en la carpeta chicos.

 

 

 

Daniela Leiva Seisdedos www.elarcondeclio.com.ar

Usuarios y baja de Material de la Biblioteca virtual

 

 

Hola chicos deberán seguir estos pasos.

1) Ir a www.elarcondeclio.com.ar

2) Luego en la parte de arriba ir a MI Cuenta.

3) Ahi registrarse. 

4) Esperar que les dé la autorización. Yo les informé en que momento estoy para darles la autorización.

5) Van a la Biblioteca Virtual.

6) En la biblioteca virtual van a Ciencias Sociales

7) Luego entrar y bajar la primera fotocopia está en y es al que les mostré en el aula. 

8) Bajarán: en Ciencias Sociales el texto: Conceptos básicos de Geografía.

Uso de las Tecnologías en el aula.

Chicos esto es para imprimir y ponerlo en la carpeta.

 

Usar las nuevas tecnologías para aprender en la escuela

Información a los padres para el uso de las Nuevas Tecnologías en el aula.

 La tecnología es uno de los pocos elementos que “pueden incorporarse de manera trasversal en el currículo en cualquier etapa de la vida escolar de los alumnos. Las nuevas tecnologías no son en sí un medio para adquirir aprendizajes son una herramienta más y no las únicas, dar un valor absoluto a las nuevas tecnologías es un riegos.

La mayoría de los profesores entendemos el valor didáctico de estos recursos, pero no nos centramos en el uso exclusivo.

Está absolutamente comprobado por mí que el uso de la multimedia mejora el aprendizaje de los alumnos, los resultados son comprobable en mis años anteriores como profesora del curso, los alumnos han obtenido cinco Premios UBA a la divulgación de Contenidos educativos a nivel nacional e internacional. Los invito a ver los trabajos en los blogs y otros medios de difusión educativa.

 Creamos background informático, es decir, se genera saber ida y vuelta en los conocimientos.

 

v  Se propicia poseer una mayor experiencia en el campo de las nuevas tecnologías, necesaria para no caer en la brecha digital.

v  Participación y colaboración en grupo ya que los estudiantes se sienten cómodos usándola, estimulando el pensamiento crítico porque ellos son nativos digitales.

v  La tecnología no debe ser un simple modo de mantener al alumnado ocupado. La tecnología proporciona opciones en el aprendizaje, peor no es el único medio de aprendizaje.

Sitio Educativo El Arcón de Clío. www.elarcondeclio.com.ar en él están distribuidos todos los edublog de cada colegio como así también otras redes para seguir aprendiendo como Canal de YouTube, ect, como novedad el Sitio tiene una biblioteca virtual que se explicara en clases la manera de acceder a ella y traer sus materiales escolares sin la necesidad de comprar la fotocopia.

A tener en cuenta, les dejo la resolución de DGCyE: Resolución N° 778/16. Sobre el uso del celular en la escuela del año 2016.

Autorizo a mi hijo a poder usar las nuevas tecnologías en forma responsable  en el aula o en mi casa cuando la tarea así lo requiera. Encerar con un círculo la respuesta correcta.

 

 

SI_____________________________                                  NO______________________________________

 

Firma del Profesor:_____________________________

 

Firma del Padre o Tutor._________________________

 

Aclaración: El profesor solo se comunica con los padres y alumnos por los cánones normales y desde la escuela no desde las redes sociales personales, por lo tanto no se envían y reciben mensajes de alumnos y padres. Solo por cuaderno de comunicación.

 

Daniela Leiva Seisdedos www.elarcondeclio.com.ar

Pueblos del Cercano Oriente

Daniela Leiva Seisdedos www.elarcondeclio.com.ar

Burbuja Aislada. Primero A. Guerra del Peloponeso.

 

 Hola chicos buen día. Luego de ver este, previo a esto tienen que tener las preguntas realizadas de la Guerras Médicas porque es la continuación del tema. Luego esto lo explicaran a sus compañeros. Este trabajo lo envían a mi correo el lunes entre las 14:00 a 15:00 sin falta.

 Video:  https://www.youtube.com/watch?v=Oc4LmTINewU

El modelo del cuadro que deben presentar: Es un cuadro sonóptico

 

 

Daniela Leiva Seisdedos www.elarcondeclio.com.ar

Tiempos Homericos

 

 Hola chicos, una nueva semana se incia

Atención lean bien estas indicaciones para trabajar en los próximos días.

• Todos los alumnos que concurran a clases deben llevar realizada los todas las preguntas que se ponen en la plataforma como así también estudiadas en forma géneríca. No hacen los trabajos practicos.
  
• El tema en forma global se explica en clases.Se deben pedir los apuntes de ellas, esto es para todos porque se pregunta en clases y se hacen los prácticos con ellos.
  
• Los alumnos que concurren NO realizan los trabajos prácticos salvo lo que se dice en clases.
• Ante cualquier circunstancia deben comunicar vía correo a la profesora, los motivos de la no concurrencia, pero lo que tiene validez es el trabajo en clases para los NO dispensados.
• Los alumnos que NO concurren por dispensas deben enviar las preguntas en un Word junto con el trabajo práctico. No se reciben fotos. 
  
• Los alumnos que NO concurren deben pedir todas las explicaciones a sus compañeros, pero en la clase que concrurren se toma lo anterior.
  
• Se evalúa en todas las clases, se toman exámenes o trabajos prácticos. Los alumnos que no concurren en la medida de las posibilidades se recuperan en la clase siguiente.
• Las clases se cargan desde domingo a martes no tengo espacio físicos, las clases se han retomados en forma permanente. Los alumnos empiezan a realizar sus tareas en los días correspondiente.
• Los alumnos que por motivos médicos debidamente certificados en las en transcurso de la semana deben enviar al correo las preguntas y los trabajos prácticos. Las tareas se envían hasta el viernes a las 15:00 
• En este curso NO hay alumnos dispensados por lo tanto NO se ponen trabajos prácticos.
  

 Continuación de las preguntas.

 8) Pedir a los compañeros de la periodización.

9) ¿Qué eran las Polis?

10) ¿A qué se llam tiempos Homéricos?

11) Describe las colonias Giegas.

12) Define Grecia Clásica.

13) Esparta: a) ¿Qué características tiene Esparta?

b) ¿Qué sucedió en Eparta en el Siglo VI?

 

Daniela Leiva Seisdedos www.elarcondeclio.com.ar

Los Griegos

Hola chicos, buen retorno

Atención lean bien estas indicaciones para trabajar en ellos próximos días.

• Todos los alumnos que concurran a clases deben llevar realizada los todas las preguntas que se ponen en la plataforma(dudas anotadas en la carpeta) como así también estudiadas en forma genérica.
• El tema en forma global se explica en clases.Se deben pedir los apuntes de ellas.
  
• Los alumnos que concurren NO realizan los trabajos prácticos salvo lo que se dice en clases.
• Ante cualquier circunstancia deben comunicar vía correo a la profesora, los motivos de la no concurrencia.
• Los alumnos que NO concurren por dispensas deben enviar las preguntas en un Word junto con el trabajo práctico. No se reciben fotos. 
  
• Los alumnos que NO concurren deben pedir todas las explicaicones a sus compañeros
  
• Se evalúa en todas las clases, se toman exámenes o trabajos prácticos. Los alumnos que no concurren en la medida de las posibilidades se recuperan en la clase siguiente.
• Las clases se cargan desde domingo a martes no tengo espacio físicos, las clases se han retomados en forma permanente. Los alumnos empiezan a realizar sus tareas en los días correspondiente.
• Los alumnos que por motivos médicos debidamente certificados en las en transcurso de la semana deben enviar al correo las preguntas y los trabajos prácticos. 
• No se reciben trabajos fuera de término.  
  

 

 Tarea:

1) La semana que viene se toma el exa,en que les dije.

2)  Investiga que son Cnosos y Festos. Reliza un informe de más de siete renglones cada uno.

3) Comenta en más de quince renglones la Leyenda del Minotauro con sus personajes se evlauará en clases el informe https://www.youtube.com/watch?v=R63iPAUPZx8

4) Investiga: ¿Quienes fueron los aqueos, jonios, eolios y dorios?

5) ¿Qué fue Misenas?

6) Comenta en un informe la Guerra de Troya con sus personanjes. Se evaluará en clases

7) Comenta la Odisea con sus personajes. Se evaluará en clases.

 

 

Daniela Leiva Seisdedos www.elarcondeclio.com.ar

Mapa de Europa. Primero A

 

El continente Europeo se extiende a través de 3.930.000 km cuadrados y contiene 46 países. La masa continental de Eurasia se divide en dos continentes – Europa y Asia a lo largo de la cuenca se divide de las montañas Ural y del Cáucaso, el Caspio y el mar negro y el río Ural. El mapa de Europa le da una visión de las fronteras políticas que segregan a los países en el continente, incluyendo Alemania, UK, Francia, España, Italia, Grecia, Rumania, Ucrania, Hungría, Austria, Suecia, Finlandia, Noruega, República Checa, Bélgica, Luxemburgo, Suiza, Croacia y Albania.

Aclaración busca las capitales de cada uno de estos países que se mencionan a continuación. Límites de Europa: Océano Glacial Ártico, Mar Mediterráneo, Montes Urales, Montes Caucásos, Mar Caspio.

 Islas Atlánticas: Islandia, Gran Bretaña e Irlanda.

Penínsulas: Escandinava: Noruega y Suecia. Península Balcánica: Grecia, Albania, Macedonia, Bulgaria. Península Ibérica: España, Portugal. Algunos dicen también Andorra.

Países del Báltico: Finlandia Lituania, Estonia, Letonia.

Países del Este: Polonia, República Checa, Eslovaquia, Hungría, Rumania, Bulgaria, Bielorrusia (o Belarús), Ucrania, y Rusia, Georgia, Armenia, Azervayán,


Europa central: Dinamarca, Alemania, Austria, Países Bajos (Holanda), Bélgica, Suiza y Francia.


 
Países del Adriático: Eslovenia, Croacia, Bosnia-Herzegovina, Kósovo( no lo marcaremos), Macedonia, Servia y Montenegro,(todos estos de ex Yugoslavia),  Moldavia, Albania.


Países Ibéricos y Mediterráneos: Portugal, España, Italia, Grecia, Malta.

Países pequeños enclavados en otros: Vaticano (Italia), San Marino (Italia), Mónaco (Francia), Liechtenstein (Austria-Suiza) y Andorra (Francia-España).

Estrechos: Canal de la Mancha, Gibraltar, Messina, Dardanelos y Bósforo. Menciona que mares comunican.

Islas: Islandia, Británicas, Baleares, Córcega, Cerdeña, Sicilia y Creta.

Mares: Adriático, Jónico, del Norte, Báltico, Blanco, Barents, Negro, Mármara, Caspio, Mediterráneo, Egeo, Tirreno.

Cadenas Montañosas: Pirineos, Alpes, Cárpatos, Alpes Escandinavos, Urales, Cáucaso, Balcanes, Macizo Central Francés.

Ríos: Tamesis, Po, Arno, Senna, Guadalquivir, Duero, Danubio, Volga, Tiber, Elba, Rin, Ebro, Ródano, Oder, Vístula. Realiza TODO el recorrido desde el nacimiento hasta la desembocadura
Daniela Leiva Seisdedos www.elarcondeclio.com.ar

Hebreos y Fenicios

 

Les deseo que estén lo mejor posible, les agradezco el compromiso que han tenido en estas circuanstancias, lo valoro mucho chicos. Hoy NO hay trabajo práctico pero deben estar atentos a lo que pongo, los que NO vana esta semana hacen esta tarea, llevan estudiado para la proxima semana lo que dije, llevan el mapa de Europa e impreso la entrada que dice mapa de europa que ya les había pedido.

 1) ¿Dónde vivieron los Fenicios?

2) ¿Dónde vivieron los Hebreos?

3) Nombra y describie dle libro los principales personajes Hebreos.

4) En el tema Hebreo investiga a los Filisteos.

5) Realiza un informe sobre los Fenicios.

6) Realiza un informe sobre el Alfabeto Fenicio.

7) Nombra las ciudades Fenicias.

8) Lleva paegado en la carpeta las imagenes que estoy poniendo arriba

Daniela Leiva Seisdedos www.elarcondeclio.com.ar

Egipto.

  Les deseo que estén lo mejor posible, les agradezco el compromiso que han tenido en estas circuanstancias, lo valoro mucho chicos. 

Los que no van hacen las tarea en clases. Los otros la tienen que hacer y llevar realiada cuando nos veamos. Los alumnos que aprobaron la lección oral NO hacen el trabajo práctico. Todo tiene que estar copiado en la carpeta para luego estudiarlo.

Para cuando nos veamos lleva DOS mapas de europa Nro.5.

 

12)¿ Cómo era la escritura egipcia?. Describela

13)  Define: Pictográfico e ideograma.

14) Realiza un informe sobre las pirámides.

15) Realiza un informe sobre la momificaicón.

16) ¿Cómo era el arte egipcio?

17) Realiza una biografía sobre estos farones: Tutankamón, Hachesup, Tutmosis III, Ramses II, Cleopatra VII, Nefertiti, Akenatón IV.

Realiza un cuadro como el de la imagen sobre este video. Este caudro lo deberas enviar desde 2 de julio hasta el 6 de julio. Se creativo en la presentación No se envían los viernes a partir de las 15:00 hs. 

 https://www.youtube.com/watch?v=CfNymmk_Jn8

 

Daniela Leiva Seisdedos www.elarcondeclio.com.ar

Egipto.

 

 

 Espero que todos estén bien.Les deseo que estén lo mejor posible, les agradezco el compromiso que han tenido en estas circuanstancias. 

Los que van hacemos la tarea en clases. Los otros la tienen que hacer y llevar realiada cuando nos veamos.

 Hola chicos espero que todos anden bien. Estén atentos a esta comunciación.

 Lleven siempre cargado en el celular el PDF del libro y Las clases se colgaran en el transcurso de la semana porque no tengo tiempo físico entre las clases.

Todo se ahce en la carpeta.

 Como el sistema es bi modal cuando de un trabajo lo hacen de ahora en más todos. No entregan NADA luego del viernes a las 15:00 hs.  

Hoy NO hay trabajo práctico pero de ahora en más todos los deberán realizar cuando se cargue una clase.De ahora en adelante hasta que la situación sea regular los correos serán respondido en el termino de DOS días y las correcciones a la semana, sean precavidos con los tiempos. Si manda justo en el plazo de entrega no es excusa para NO entregar el trabajo. Se dá tiempo. 

Los alumnos que deben trabajos envíenlo caso contrario se recuperará luego del primer corte de entrada de notas cualitativas.

 

 

 1) Realizamos el mapa de Africa, marcamos: Rio Nilo, Tebas, Península del Sinai, Mar Rojo, Menfís, Fenicia, Isla de Creta, Grecia, Atenas, Giza, Alejandría, Asía Menor, Alto Egipto, Bajo Egipto, Tinis, Assuan, Luxor.

2) Describe Egipto segun el libro de texto.

3)¿Cómo eran los poblados del Neolitico?

4)  Define Nomos, teocrático.

5) ¿Qué pasó en el imperio Antiguo?

6) Describe los imeprios que hubo.

7) Relaiza la biografía de Manetón.

8) ¿Cómo era la cultura y la sociedad?

9) Realiza un infoeme sobre el Río Nilo segun lo que dice el texto.

10) Poder del Faraón.

11) Nombra y describe a sus dioses.

 

 

 

 

 Daniela Leiva Seisdedos www.elarcondeclio.com.ar

Repaso de las Primeras Civilizaciones

 

 Buen día chicos espero que todos estén bien. Gracias por la entrega de sus trabajos y compromiso. Chicos ser flexible no es hacer las cosas cuando tengo ganas, copiarme. Ser flexible es entender la situación que se está viviendo, todos la estamos viviendo, ser flexible implica no ser irresponsable. Lo digo porque las clases NO se suspendieron, hay clases bajo otra modalidad.

  Son varios los chicos que no entregaron el trabajo, por favor comunicar porque no lo hicieron.

 Hoy hay Trabajo Práctico.

 Trabajo Práctico

 

 Luego de ver este video harán un cuadro si o si como el modelo que les puse arriba, deben copiar la estructura del mismo con los datos del video. Lo pueden ilustrar con imagenes también

El trabajo reitero es individua.  https://www.youtube.com/watch?v=evjKpygDE90

Sean creativos en la redacción y en la entrega, esta se evaluará. La misma pueden hacerlo por  Word o PDF.

 Fecha de entrega: 16 de junio al 18 de junio Feriados no me entregan nada, bajo puntos si lo envían y los viernes hasta las 15:00hs.

Correo cliodaniela@gmail.com

 

Daniela Leiva Seisdedos www.elarcondeclio.com.ar

Los Sumerios ¿Eran groseros?

Suele decirse que lo primero que aprendemos de un idioma son las palabras soeces y los insultos. De hecho, una típica broma para novatos, cuando se llega por primera vez a un país, es que se le enseñen palabrotas como si fuesen normales, a fin de meter al inocente en un buen lío. Los habitantes de Mesopotamia no eran ajenos al viejo arte de mentar a la familia de quien les caía mal. Aprovechando que ahora no estamos en horario infantil (bueno, todo depende a la hora que leas esto), vamos a ver varias de esas palabras malsonantes. En todo caso, no aconsejo utilizar este tipo de exabruptos. Lo que para un pueblo es una grosería, para otro puede ser algo normal. No entendería el insulto. Si le llamáramos “Shabarra” (bastardo) dependería de la ciudad y de la época. 

 En un pueblo que conocía métodos de higiene y que prohibía hacer guarradas en los canales de agua, un insulto muy ofensivo era “Uzuh” (inmundo, sucio, desaseado). Un proverbio sumerio dice: «Es tan sucio que no se sabe quién es el asno, y quién el palafrenero”. Por cierto, que llamar a alguien “Anshebarannita” (burro) o “Anshebarannimi” (burra) no tendría nuestra connotación de “tonto”, sino que para los cabezas negras significaría que le consideramos alguien de poca fortuna y algo gafe. Los sumerios daban a los animales unas cualidades distintas a las que les damos nosotros. Para el caso de llamar a alguien “tonto, idiota, necio” habría que usar “Sangdu nutuku” (el que no tiene cabeza) o bien “Nungarra”. Por las mismas, para un sumerio no tendría sentido llamar “Anshekunga” (mula) en el sentido de fortachón, sino que utilizaría “Urmah” (león).

Otro insulto que se podría utilizar es “Hara” (deshonesto, sinvergüenza). Es evidente que los sumerios ya conocían el arte de la política. Un insulto interesante sería el de “Lil” (loco), pues en sumerio esa palabra se usaba también para describir los sonidos ininteligibles de los bebés, con lo que resultaría más ofensivo, incluso, que nuestra palabra. En el apartado de insultos xenófobos, encontramos en Sumeria la palabra “Lukurra” (extranjero extraño, raro). Sabemos que los cabezas negras eran tan xenófobos como el que más, pero no se han encontrado insultos concretos para los elamitas u otros enemigos suyos, o por lo menos, no hemos pillado el sentido insultante si está en alguna tablilla. A los Gutis, montañeses de los montes Zagros, los llamaban “dragones de montaña”, y seguramente era un insulto, pero no queda claro el sentido pues la palabra “Ushum” (dragón) aparece relacionada con “Ushumgal”, que era uno de los apodos del dios Enki. 

Tal vez algún día encontremos un mito de dicho dios que nos aclare la relación peyorativa entre él y los gutis. Siguiendo con los insultos, llamar “Igibala” era muy feo, pues significa “traidor”, y los sumerios, al vivir en ciudades-estado, tenían muy a pecho el amor al terruño; “Agaashgi” es alguien muy inútil que no sirve para nada; “Lutumu” es alguien poco honrado, o sea, lo que se le llamaría al dependiente que roba en el peso o que se lleva dinero de la caja registradora; “Zuh” se lo podemos llamar a quien nos ha robado daga en mano; “Nibulung” es quien se pasa de chulito y se lo tiene muy creído; “Zizna” significa deforme, mal hecho; “Nisuub” es un cobarde, un pusilánime…

Fuente:  https://historiasdelahistoria.com/2021/06/03/insultando-que-es-sumerio?fbclid=IwAR1NFec3oNLsjscbr0yOqVtLTu2kHZ9HIuDUDXy35k4GrFQRcwE5YfoUvg0

 

 

Daniela Leiva Seisdedos www.elarcondeclio.com.ar

Los Sumerios primeras civilizaciones.

 

¡Hola buen día chicos! Espero que anden bien. Mi deseo es que están bien al igual que sus familias. Estos tiempos se presentan así, hay que ponerle onda.

Hoy NO hay Trabajo Práctico para entregar.Sean ordenados con lo que hacen, deben estar copiado en las carpetas.  

1.  Copien esta definción de Cercano Oriente. El Cercano Oriente está considerado como la cuna de la domesticación, el lugar donde la mayor parte de las especies de ganado han sido criadas por primera vez. La confluencia del Éufrates y el Tigris era una región de tierras muy fértiles hace 10000 años y ofrecía a los primeros criadores un ambiente ideal para la domesticación de las especies salvajes locales. Debido al hecho de su tendencia a la vida gregaria, los ovinos y las cabras han sido domesticados en primer lugar siendo muy pronto seguidos por los cerdos y los bovinos. Más tarde, los búfalos, los dromedarios y los asnos (en África del Norte) pasan bajo el control del hombre. Desde estos centros de domesticación, estas especies se han repartido hacia otras regiones siguiendo los flujos de pueblos como los Arianos Védicos, los Semitas y los Chamitas y los Altáicos del Ural. 
2. Pises que lo integran(yo les dejo el mapa para qeu marquen ellos) y que debean realizar el mapa, a esto le deben sumar el Golfo Pésico, los Montes Taurus, Rio Tigris y Eufrates, Mar Mediterráneo, Meseta del Elam, Montes Zagros, las capitales actuales de cada pais.
   
3.   ¿Porqué se caracteriza la historia de la Mesopotamia asiática?
4.  Nombra a todos los pueblos que se instalaron en esa zona?
5. Realiza un informe sobre las ciudadades estados. ¿Quiénes fueron los Sumerios?
   
6.  Busca en el diccionario la palabra exedente. ¿que pasaba con él en la economia de estos pueblos?
7.  ¿Qué era un Zigurat?
8.  ¿Quienes eras los Acadios?
9. ¿Quién fue Hammurabi? ¿Qué key puso y qeu se sigue diciendo hoy en día?
   
10.  ¿Qué importante obra hizo este rey?
11.  Realiza un informe sobre la rueda.
12.  ¿Qué religión tenían todos estos pueblos?. Define Politeista. Nombra a los dioses por pueblos
    

 

Daniela Leiva Seisdedos www.elarcondeclio.com.ar