Ciencias Sociales Nuestra Señora de Lourdes. La Plata: Glosario de Historia. Primero A y B. Lombardi Rocio y Bianca Titarelli

jueves, 28 de junio de 2018

Glosario de Historia. Primero A y B. Lombardi Rocio y Bianca Titarelli

Palabra	Definición
Absolutista	Sistema de gobierno ejecutivo que no está limitado por ningún otro poder.
Ágrafa	A: sin y Grafa: escritura
Anarquía	Época en la que los faraones no gobernaban.
Antropología	ciencia que estudia al ser humano en sus aspectos biológicos y sociales
Arqueología	Ciencia que estudia las civilizaciones a través de los restos que dejaron
centuria	Periodo de 100 años
Cercano Oriente	Zona geográfica comprendida entre Asia menor o Turquía, Egipto y los siguientes países: Iraq, Jordania, Siria, Israel y El Líbano
cronología	Es la disciplina que tiene por objeto determinar el orden o sucesión de los hechos históricos
cuneiforme	Es la caña que deja sobre la arcilla unas formas triangulares llamadas cuña
Década	Periodo de 10 años
Determinismo	Las condiciones geografías son determinantes para entender los comportamientos de los grupos humanos que viven en un espacio
Delta	Letra d en Griego/accidente geográfico de la desembocadura de un rio
Ensi	Príncipe o rey
Etnografía	ciencia que estudia y describe los pueblos y sus culturas
Factoría	Establecimiento comercial ubicado en un país colonial
Faraón	Casa Grande/dueño del país que gobierna
Fuentes Audiovisuales	Fotos, dibujos, pinturas, películas y videos, realizados en un periodo determinado
Fuentes Escritas	Son los documentos escritos que pueden ser privados o públicos
Fuentes Materiales	Pueden ser herramientas, monedas, armas, esculturas ágrafas, et c: es decir, los pueblos que no tenían escritura
Fuentes Orales	Son relatos de protagonistas o testigos de los hechos del pasado. Incluyendo los mitos y las leyendas
Homínidos	Fósil que presento características parecidas a las del hombre
Horda	Comunidad nómade salvaje
Jerarquía	Orden o grado de poder
Jeroglíficos	Los escribas utilizaban unas letras llamadas Jeroglíficos. Los más antiguos son las Ideografías
Lejano Oriente	Está integrado por china y Japón
Línea De Tiempo	Un grafico o dibujo en el que se pueden ubicar los hechos del pasado ordenados cronológicamente
Limo	Es una capa formada por los materiales orgánicos arrastrados por el Nilo
Lustro	Periodo de cinco años
Medio Oriente	Está integrado por Irán e India
Mileño	Periodo de mil años
Monoteista	Doctrina religiosa que cree en un solo Dios
Neolítico	Neo: nuevo y Lítico: piedra
Numismática	Disciplina que estudia las monedas, especialmente las antiguas
Paleografía	Técnica que consiste en leer los documentos, inscripciones y textos antiguos y determinar el lugar en el que proceden y el periodo historio en el que fueron
Paleoindio	Eran grupos que perseguían a los animales que cazaban y recolectaban frutos, raíces y semillas
Paleolítico	Paleo: viejo y Lítico: piedra
Petoglifos	Son representaciones graficas grabadas en roas o piedras hechas por nuestros Prehistóricos
Pictogramas	Eran pequeñas tablillas de carilla cocida, de forma rectangular, en las que se pueden distinguir curvas trazadas con ayuda de un cálamo: Los pictogramas
Politeísta	Cree en muchos dioses
Posibilismo	El medio sobre grupo humano que lo habita, tiene la capacidad para transformarlo y modificar sus características
Rupestre	Dícese de las pinturas o dibujos prehistóricos hallados en ciertas cavernas
Semita	Dícese de un grupo étnico que comprende principalmente a los Sirios, caldeos, Hebreos, Árabes, Judíos, Asirios y Fenicios
Sociología	Ciencia que estudia las sociedades y los fenómenos humanos
Talasocracia	Es un sistema de gobierno creado por el Rey Minos. También los Fenicios tenían talasocracia
Teocrático	Teo: Dios, cratico: Gobierno

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Usemos las Nuevas Tecnologias y Aprendamos Juntos

Desde el año 2006 primero como profesora suplente y luego como profesora titular enseñó en Primero de la Educación Secundaria la materia Ciencias Sociales en el Colegio Nuestra Señora de Lourdes.

Este blog educativo tiene por objeto trabajar los conceptos aprendidos en la materia en los años Primero A y B.

La presencia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad y en el sistema educativo es un dato innegable en los últimos años. Su impacto ha provocado una suerte de revolución en la economía, la política, la sociedad y la cultura, que transformó profundamente las formas de producir riqueza, de interactuar socialmente, de definir las identidades y de producir y hacer circular el conocimiento.

Como lo señala Lev Manovich, aludiendo a los cambios provocados por la digitalización, a diferencia de lo que pasó durante el surgimiento del cine, hoy existe una conciencia extendida y planetaria sobre la importancia de esta revolución, aunque falte todavía una lectura de conjunto sobre sus códigos, procedimientos y modos de recepción de las audiencias, que pueda ver más allá de las particularidades de cada nuevo medio y nos permita entender la lógica de estos nuevos medios en el presente.

Las Nuevas Tecnologías y su incorporación al ámbito educativo promueven la creación de nuevos entornos didácticos que afectan de manera directa tanto a los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje como al escenario donde se lleva a cabo el mismo. Este nuevo entorno, creado a partir de las Nuevas Tecnologías requiere, según Cabero Almenara (1996), un nuevo tipo de alumno; más preocupado por el proceso que por el producto, preparado para la toma de decisiones y elección de su ruta de aprendizaje. En definitiva, preparado para el autoaprendizaje, lo cual abre un desafío a nuestro sistema educativo, preocupado por la adquisición y memorización de información y la reproducción de la misma en función de patrones previamente establecidos.

Es por ello que las Nuevas Tecnologías aportan un nuevo reto al sistema educativo que consiste en pasar de un modelo unidireccional de formación, donde por lo general los saberes recaen en el profesor o en su sustituto el libro de texto, a modelos más abiertos y flexibles, donde la información situada en grandes bases de datos, tiende a ser compartida entre diversos alumnos. Frente a los modelos tradicionales de comunicación que se dan en nuestra cultura escolar, algunas de las tecnologías generan una nueva alternativa tendiente a modificar el aula como conjunto arquitectónico y cultural estable donde el alumno puede interactuar con otros compañeros y profesores que no tienen por qué estar situados en un mismo contexto espacial.

Esta nueva perspectiva espacio-temporal exige nuevos modelos de estructuras organizativas de las escuelas que determinen no sólo el tipo de información transmitida, valores y filosofía del hecho educativo, sino también cómo los materiales se integran en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las funciones que se le atribuyen y los espacios que se le concede.

En esta línea, Escudero Muñoz (1995) propone para una integración aceptable de las Nuevas Tecnologías de la información y comunicación, “la preexistencia de un programa o proyecto pedagógico, como marco de sentido y significación para decidir sobre el cuándo, cómo y por qué del uso o no de un determinado medio o tecnología” (406). Esta integración escolar de las Nuevas Tecnologías exige una línea de argumentación propiamente educativa, centrada en reflexionar y debatir sobre qué cuestiones ideológicas entran en juego al utilizar en la educación ciertos medios dentro de sus posibilidades educativas, administrativas, y culturales.

Para que los medios queden integrados en el trabajo cotidiano de las aulas, se requiere la participación activa de un elemento clave: el profesional de la educación. Es él quien, en cada situación de aprendizaje, con sus decisiones y su actuación, conseguirá que el medio quede integrado. Desde esta perspectiva es evidente que el papel que debe desempeñar el profesor ha de sufrir un cambio profundo con respecto al que ha ejercido de forma tradicional.

El profesor pasará de ser el elemento predominante y exclusivo en la transmisión de conocimientos a convertirse en una pieza clave del proceso enseñanza-aprendizaje, como elemento mediador generador y organizador de situaciones las situaciones de aprendizaje.

El profesor constituye una pieza esencial de todo proceso de mejora cualitativa de la enseñanza, para lo cual su formación inicial en Nuevas Tecnologías resulta fundamental. De ahí que haya que plantearse seriamente el tema de la formación de docentes en el uso de las Nuevas Tecnologías desde planteamientos pedagógicos que garanticen la verdadera integración de estas herramientas en la realidad escolar, por eso animemosno a utilizarla.

Por eso manos a la obra y .....¡APRENDAMOS JUNTOS!. Daniela Leiva Seidedos.

Docente del mes

Daniela Leiva Seisdedos es Profesora de Histori Este mes ella compartira con nosotros algunas estrategias y materiales digitales que usa cotidianamente en al aula.Promovido por Santillana, grupo editor asociado a Prisa (compañía líder en creación y distribución de contenidos culturales, de información y de entretenimiento en los mercados de habla española y portuguesa), inevery nace como una nueva estructura pensada para encabezar el sector educativo on-line. A través de una amplia oferta en aplicaciones, servicios de tutoría, canales de vídeo, redes sociales, tienda on-line y videojuegos, los usuarios disponen de una plataforma propia donde ampliar y compartir conocimiento.